〈老師誘導學生參觀藝文展覽培養藝文細胞〉　　

頃讀貴刊二月十二日〈學習不是為了分數，如此參觀可得到什麼？〉一文，我有不同的經驗與感受。 我是高中國文教師，在一學期中約安排三、四次，請學生利用時間參觀藝文展，或欣賞維也納交響樂團的元旦演奏轉播之類的活動 ，宣布此項作業時，對該項展覽、音樂會先有背景的介紹，或給與書面資料，提高學習意願及欣賞的能力。欣賞後不必交報告、心得，也不必拿票根、或拍照存證，凡做此「作業」者登記一次平常分數一百 分，不做此「作業」亦可。起初不免有同學問：「真的不要交票根、報告？那老師怎麼知道我去了呢？」我說：「當老師尊重你、信任你時，你更應該學會尊重自己。」我相信這項作業，也讓學生體會了尊重與信任。

實施這個辦法之前，我反複思索很久，平日教學生不要做「分數雞」(相對於肉雞、蛋雞而言)，如今卻以分數「誘拐」學生欣賞展覽、音樂會，是否矛盾？其實，過猶不及，以平常心來看，分數是學生學習效果的評量，對於沒有從事藝文活動 習慣的學生，看了一場好展覽，聆聽一場世界級的音樂會，就是做了一份好作業，給予一個「鼓勵性 」的一百分，又何妨？況且一學期三、四次佔平時分數的比例亦不高。

由高一起學生欣賞展覽後，慢慢嚐到了故宮、歷史博物館、北美館的「宗廟之美」，往往「自作主張」結伴看展覽去，並在週記裡向我推薦，而且不會向我要一百 分。上了大學後還E信給我，說：「感謝老師讓我在高中培養了看展覽、讀好書的習慣，請老師向學妹推薦好展覽、好書時別忘了告訴我。還有上禮拜我聽了XX的演講，很過癮！老師你也可以.......」

忝為人師，雖做不到「循循然善誘人，博我以文，約我以禮」，然心嚮往之！