八十九學年度大學入學考試國文考題(選擇題)分析暨給同學的建議　　徐茂瑋　　　　　　　　

壹．前言

今年度的大學入學考試國文題目，較之往年有相當弧度的轉彎，我以為特點有：課內題目比例高，傳統聯考題型多且難度較往年高，問題的著眼點大。今年不適當的選項，恐怕是近五年最多的，希望往後主事者能更仔細，然而整體而言，瑕不掩瑜，對出題的用心十分肯定，畢竟好題目相當難出。我將於下文分析今年的考題並對同學提出學國文的建言。

民國八十五年以前的大學入學考試的國文題目是傳統式的考題，除了閱讀測驗有課外題，其餘的題目皆來自課內。八十六年、八十七年、八十八年連續三年，在傳統題目外，增加了大量「推薦甄選式」的題型(正式名稱是『學科能力測驗國文考科』)，最明顯的改變是──課外題目比例大增(分別是22.7分、27.9分、24.12分。請參閱表一。)，記憶性 的題目減少，思考的、靈活的、生活化的題目增多，並加入了現代詩的題目。連續三年似乎是「穩定地」朝「學科能力測驗」靠攏，今年的考題卻意外地走回傳統題目，而且，課外題雖佔8.79分，但嚴格來說，如果扣除16題及25題(佔4.2分)，以課本內的材料來考課外的觀念，還有一佔0.6分的課外選項是李白的〈靜夜思〉，考題中來自課外的材料剩下更少了。

表一：八十四年至八十九年日大國文試題課內、課外分數比較表

考題中課內的比例增加，對於國文的學習或能有導正作用，使讀國文課本的投資報酬率高一點。我趁此機會澄清部分同學心中的「疑慮」或「誤會」──以為課外題目佔那麼多，不必讀國文課本，「學科能力測驗」的考題也不必讀課本，多看電視、多唱流行歌就足以應付國文。事實上，不論是傳統考題或學科能力測驗國文考題，其正確的讀書方法是一樣的。因為「學科能力測驗」的國文命題精神是──題目在課外，觀念在課內。我們以八十六年大學入學考試國文單選題第七題為例：

7．「缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水□。坐感歲時歌慷慨，起看天地色淒涼，鳴蟬更□行人耳，正抱_桐葉半黃。」上引律詩□內應填入的字，最恰當的選項是：(A)長/亂　(B)遙/鬧　(C)荒/醉　(D)廣/撩

這是「學科能力測驗」的代表題型之一，完全取材自課外，這樣的題目考學生兩個能力。一是懂不懂律詩的格律，但是出題者不願意要學生死背，律詩如何押韻、對仗��等，而是要求同學運用律詩的知識。所以，如果懂押韻我們便知道「歸夢不知山水□」，這一句的最後一字應該押平聲的ㄤ韻(正確名稱是上平七陽韻)，就可以刪去(B)遙及(D)廣這兩選項(因為遙的韻母是ㄠ；廣是上聲)。其次，要考學生的理解、鑑賞、文字的素養��等綜合能力。學生讀完這首詩，大概理解詩的意義之後，從詩義來看該填上那一組？從鑑賞的角度填那一組比較美？由遣辭用字的精緻而言，那一組放此較恰當？這其中得靠理解、綜合、比較、賞析，才能選出恰當的答案。如果不用心學習課內的知識、觀念，怎能作答？其實，我以為只要學習國文的方法正確，不論那一種考法都足以應付。所以，奉勸同學們當紮實的學好國文。

我將今年的試題分為九類，有：「國學常識類」、「文(詩)意、文旨類」、「寫作技巧類」、「應用文類」、「修辭類」、「單字比較類」、「字音、字義類」、「改錯類」、「文法類」。

一．國學常識類

國學常識類共出了三題八分，除了第1題(D)選項嫌冷僻，第25題是創新的好題目，其餘都是合理的題目。

1．選出下列敘述正確的選項：

(A) 《詩經》的文辭以五言為主，是中國韻文之祖。( 五─9中國詩的發展是四言、五言最後是七言詩) 注：(      )五─9代表第五冊第九課，其餘類推。(   )中的文字敘述是該選項的解析，沒有解析的選項都是正確的，有些正確的選項因必要亦有解析。

(B) 〈陳情表〉是李密堅持為蜀漢守節，懇辭晉武帝之徵召所上的表。(三－7「且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。」本選項也可歸於文意、文旨類)

(C) 《儒林外史》是章回體奇情小說，以寫實手法嘲諷思想迂腐、道德墮落的士大夫(三－8章回體諷刺小說)

(D) 方苞的文章，向以「雅潔」著稱，著《春秋通論》(一－3)

(D)選項是一很不恰當的選項，「方苞的文章，向以『雅潔』著稱」這部分可以接受，但是一高中生是否必要知道《春秋通論》是方苞的著作？恐怕就待商榷了。有幾位高中國文老師讀過《春秋通論》？或約略了解《春秋通論》是怎麼樣的書？

19．文學作品可以顯現作者的文學淵源與作品特質，選出下列敘述正確的選項：

(A) 梁任公為文初學魏、晉，後改學桐城，作品自成一格，當時號稱「新民叢報體」。(一－7初學桐城，後改學魏、晉 )

(B) 豐子愷寫散文隨筆，皆出諸悲憫情懷，平實自然，發人深省；與其漫畫並美。(二－5)

(C) 陶潛詩文皆自然質樸，平淡有致，南北朝以後，見重於世，被譽為山水詩人之宗。(一－11唐、宋以後，見重於世，被譽為田園詩人之宗。)

(D) 三袁主張文學應重性靈，貴獨創，所做亦清新輕俊、情趣盎然，世稱「桐城派」、「桐城體」。(二－4世稱「公安派」、「公安體」。)

(E) 曾國藩學宗程、朱，不刻意為文，其日記於散體中雜以駢句，縱橫馳騁，意無不達。(六－14)

(A) 選項中梁任公為文，究竟先學魏、晉，或先學桐城？似乎瑣碎了吧！

25．古人的「名」和「字」有其內在聯繫，例如「甫」為「男子的美稱」，故杜甫字子美。選出下列有關「名」與「字」的正確敘述：

(A)《論語_先進》載子路、曾皙、冉有、公西華侍坐，子路自稱「有也為之」，冉有自稱「求也為之」：孔子則稱呼他們「求」、「赤」、「點」。這是因為子路名「由」，曾皙名「點」，冉有名「求」，公西華名「赤」。古時尊對卑稱名，卑對尊自稱也稱名。(文教一．孔子之為人)

(B)先秦時代，為便於稱呼，常在「字」的前面加上排行，成為兩個音節，如「伯禽」、「仲尼」、「季路」等。(論語)

(C)《史記_鴻門之宴》中，項羽對劉邦自稱「籍」字「羽」，自稱名以表示謙虛。(六－10)

(D)屈原名「平」字「原」，諸葛亮名「亮」字「孔明」，正是「名」和「字」意義相符的例證。(三－9∕二－4) (E)韓非(觀行)：「董安于之心緩，故佩弦以自急。」據此可以推論朱自清自覺其個性 急躁，故取「佩弦」為字。(六－9當是自覺個性遲緩。)

本題是極有創意的題目，取材全來自課本中，問的觀念卻是課本沒有敘述的「名、字的聯繫」。老師平日如少補充，同學又不好閱讀，此題就吃虧了。(E)選項還考同學懂不懂「董安于之心緩，故佩弦以自急。」

建議：近幾年只有八十六年，國學常識佔了十四分(請參閱表二)，而且題目皆理解、思考式的題目，十年前考一大堆瑣碎、記憶的國學常識的情形已不再，因以此建議同學，不要死背瑣碎的國學常識，宜整體、概要的掌握國學常識的綱要，再記憶重點即可。(注：何者為綱要、重點？何者為瑣碎？請接受令師指導。)

表二：八十四年至八十九年日大國文試題分析比較表

二．文(詩)意、文旨類

文(詩)意、文章主旨共考單選六題、複選四題，計24分。較之往年的同類題，今年此類題難度較高，因為每一選項都可以作為題幹，一題單選題就幾乎等於往年的四題。如八十六年的單選第六題：

6．〈典論論文〉：「日月逝於上，體貌衰於下，忽然與萬物遷化，斯志士之大痛也！」曹丕這段話反映他當時的心情是： 　

(A)相信彭殤同壽，死生如一

(B)惟恐一事無成，與草木同朽　

(C)但求生於憂患，不要死於安樂　

(D)獨恨人生得意未盡歡，徒使金樽空對月 上例的題目只要懂題幹大概就可以了。往年當然也有今年此類型的題目，但是不像今年每題都是，準備不夠周全的學生，會感覺頗吃力的。

2．歷史散文多載人物出處進退事跡，選出下列敘述正確的選項：

(A) 召公引用《周書》：「皇天無親，惟德是輔」勸諫厲王廣開言路，接納民意。(六－12宮之奇引用《周書》：「皇天無親，惟德是輔」勸虞君，見〈宮之奇諫假道〉；召公是以「防民之口，勝於防川」勸諫厲王廣開言路，接納民意。)

(B) 劉邦赴鴻門宴，宴中項伯起而舞劍，常意在沛公。(六－10項莊舞劍，意在沛公。)

(C) 齊湣公因孟嘗君外援以自重，心生恐懼，故復以孟嘗君為相。(四－9)

(D) 鄭莊公因秦、晉、楚三國出兵攻鄭，形勢險惡，故要求燭之武連夜赴秦說服秦穆公退兵。(三－5鄭文公因秦、晉 二國出兵攻鄭。)

3．中國文學批評興起於魏晉南北朝，曹丕、劉勰為當時重要代表人物。選出下列有關二人對文學看法敘述正確的選項：

(A) 劉勰〈情采〉總論評賞文章的要素與方法，故言心定而後結音，理正而後摛藻。(五－8「故言心定而後結音，理正而後摛藻」當改為「故言文不滅質，博不溺心」。)

(B) 曹丕認為建安七子均能寄身於翰墨，見意於篇章，成一家之言，而聲名自傳於後。(四－14融等已逝，惟幹著論，成一家之言。)

(C) 劉勰認為《詩經》以後之作家，遠棄風雅，近師辭賦；逐文之製日疏，體情之篇愈盛。(五－8是漢以後之作家)

(D) 曹丕認為文章如經國之大業，是永垂不朽的盛事，年壽與榮樂皆不足與之並論。(四－14)

4．選出下列有關〈師說〉與〈訓蒙大意〉二文敘述正確的選項：

(A) 二文都強調各行各業的人，可以互相拜師學習。(一－2∕五－14是〈師說〉的主張。)

(B) 韓愈寫〈師說〉，全篇旨在勸為人父母者，當注意教師的角色與貢獻。(一－2全篇旨在闡述從師問學及尊師重道。)

(C) 王守仁認為當時之教者，教以禮義，責以檢束。所以學生視學舍如囹獄，視師長如寇仇。(五－14王守仁認為當時之教者，「日惟督以句讀課倣，責其檢束，而不知導之以禮；求其聰明，而不知養之以善；鞭撻繩縛，若待拘囚。」)

(D) 〈師說〉所指的「小學」，即〈訓蒙大意〉中的「句讀課傲」。(一－2∕五－14)

5．宋代散文家往往自出機杼，言人之所未嘗言，既能由此顯示獨特見解，又可表現文章技巧，選出下列敘述正確的選項：

(A) 蘇轍〈六國論〉認為五國以賂秦而亡，楚雖歸附秦，然五國既滅，楚亦不免。(四－6課本選的是蘇洵作的〈六國論〉，非蘇轍作的〈六國論〉；再者，是齊歸附秦不是楚。「齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。」)

(B) 歐陽修〈縱囚論〉認為唐太宗縱囚還家又約其自歸以就死，實不近人情，是干譽求名的作為。(一－8)

(C) 蘇軾〈教戰守策〉全篇旨在檢討安史之亂發生的原因，在於知安不知危，能逸不能勞。(二－8全篇旨在承平時要教人民學習戰鬥防禦。)

(D) 曾鞏〈墨池記〉說王羲之的天分極高，故能有傑出之書法成就。(一－9王羲之以精力自致，非天成。)

(A)選項考的是齊國或是楚國，未免流於瑣碎，另外，蘇轍恐為蘇洵之誤植，不然又是一瑣碎的陷阱題。此選項有二不當處。

8．選出下列各句中語意為抒寫離情的選項：

(A) 總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。(三－16寫憂君。)

(B) 明日隔山岳，世事兩茫茫。(二－15)

(C) 回首天涯。一抹斜陽，數點寒鴉。(五－15寫鄉愁。)

(D) 懊惱傷懷抱，撲簌簌淚點拋。(五－15寫秋愁。)

此題難度適中，是標準好題目。

11．選出下列敘述正確的選項：

(A) 「人莫知其子之惡，莫知其苗之碩。」意謂愛深責切，當局者迷。(大學 意謂因溺愛不知子惡，因貪而不知苗碩。)

(B) 「好而知其惡，惡而知其美。」意謂存心公正而無偏見。(大學)

(C) 「人一能之，己百之；人十能之，己千之。」意謂勇力過人。(中庸 意謂篤行不輟)

(D) 「我亦欲正人心，息邪說，距詖行，放淫辭，以承三聖者。」其中「三聖」是指夏禹、商湯、周文王。(《孟子》文教四〈孟子之抱負〉三聖指禹、周公孔子。) (D)選項流於瑣碎記憶。學生明不明白「正人心，息邪說，距詖行，放淫辭」的意義，比記不記得「三聖」是誰，更重要。何以捨本逐末？

16．「中國」一詞的涵義，歷來迭有變遷，選出下列正確的選項：

(A) 【孟子弗蝝f王】：「欲辟土地，朝秦、楚，_中國而撫四夷也。」其「中國」指相當於現在中國大陸黃河流域河南、山東諸省地帶。(文教四〈論治道〉)

(B) 【禮記奶仃e】：「是以聲名洋溢乎中國，施及蠻貊。」其「中國」與四夷相對而言，指黃河流域各諸侯國地區。(課外)

(C) 【史記尼答Z本紀】：「天下名山八，而三在蠻夷，五在中國。中國華山、首山、太室、泰山、東萊。」其「中國」指黃河流域一帶，是地理觀點的中國。(課外)

(D) 【孟子未薴憭膜W】：「陳良，楚產也，悅周公、仲尼之道，北學於中國。」其「中國」指認同儒家文化，「夷狄進於中國則中國之」的「中國」，是文化觀點的中國。(文教四〈論治道〉)

(E) 韓愈【送靈師】：「佛法入中國，爾來六百年。」其「中國」指佛教傳入中國以後至唐代期間，各朝所管轄的領域，並不限於黃河流域一帶，是政治觀點的中國。(課外) 本題融合了時事、政治、國文、歷史、地理，是敏銳而有創意的題目，難度亦高。讀歷史當參照當代地圖，讀國文亦然。

本題除了讓人嗅出濃濃的政治敏感外，也給同學上了一節讀書方法。

18．寓言善於以淺近的故事，寄託作者所欲表達的主旨或意涵。選出下列敘述正確的選項：

(A) 「濠梁之辯」的寓言，展現了莊子和惠子不同的生命情懷，莊子是從客觀理性 的角度認知這個世界，而惠子則是以主觀感性的角度切入這個世界。(五－13二者相反)

(B) 「庖丁解牛」的寓言，透過「依乎天理」、「因其固然」，說明養生須順任自然。(五－13)

(C) 〈騾說〉表達了貴與賤看似相對卻非絕對的觀點，並點明了世人論事之所以是非難明，原因在於蔽於一端。(四－2)

(D) 「荊人涉澭」的寓言，比喻固執刻板、不知變通。(三－11)

(E) 〈司馬季主論卜〉的寓言，告訴世人「物極必反」的道理，人間的興廢盛衰也是一種循環輪替的現象。(四－8闡論盛衰禍福之間各有其因果關係，世人不可以簡單的循環論律之。)

21．《世說新語_賢媛》載：「桓車騎不好著新衣，浴後，婦故進新衣與。車騎大怒，催 使持去；婦更持還，傳語云：『衣不經新，可由得故？』桓公大笑著之。」選出下列對這段記載的正確解說：

(A) 桓沖本性節儉樸素。(六－6由「不好著新衣」推測其本性節儉樸素。)

(B) 桓沖經常不修邊幅。(六－6非不修邊幅者。)

(C) 桓沖妻極有賢德。(六－6篇名為〈賢媛〉是同學不可忽略的線索。)

(D) 桓沖妻喜新厭舊。(六－6非也。)

(E) 「婦更持還」是說桓沖妻親自再將新衣送回給桓沖。(六－6由「婦更持還，傳語云」，既是「傳語」可知桓沖妻非親自送衣。)

此題是難度恰當的好題目。

(A)「散戲」就是戲演完了，作者用它來象徵舊農村文化的結束。(四－5)

(B)金發伯決定解散玉山歌仔戲劇團，選定〈鍘美案〉作為最後演出的戲碼，是因為他覺得歌仔戲的光輝不再，無法勉強團員演出。(四－5最後演出的戲碼是《精忠岳飛．十二道金牌》)

(C)歌仔戲演出時往往穿插「流行歌」和「蜘蛛美人」的表演，是為了劇情需要串場之用。(四－5是為了吸引觀眾。)

(D)「金發伯站在稍遠的地方，木然地看著他們，他抽著煙，始終不發一語。」金發伯的反應暗示著對歌仔戲沒落的無奈與省思。(四－5)

(E)阿旺嫂和秀潔發生激烈的爭吵，目的都在表明心跡，陳述自己對歌仔戲忠實盡責的態度。(四－5)

(B)選項考同學記不記得最後演出的戲碼名稱，流於瑣碎的記憶，(C)選項問為什麼「歌仔戲演出時往往穿插『流行歌』和『蜘蛛美人』的表演」？就比較能掌握到小說的重心。

建議：理解文章主旨或一段文字的旨意，是國文學習的重心，所以，同學當然應該確實讀懂課文，逐字、逐辭、逐句、逐段至全文都能學明白。學會字的形、音、義，能解釋辭句之外，還要掌握每一段的要旨、文章的綱要、全篇主旨，甚至弦外之音都得體會。在研讀課文時，有關修辭、文法、章法、寫作技巧、與其他相關文章的綜合、比較......等，都同時進行，如此最基本的學習大概完成了，如能踏實做好，不論是學科能力測驗或大學入學考試都能游刃有餘。當然，還有文辭之美、義理之美、意境之美、真情之美......等的欣賞；文章中的理論、哲理、觀念要如何落實到生活中與自己的生命結合，成為我們的思想、人生觀。這些更高層次的學習目標亦得全力以赴！

三．寫作技巧類　　

今年寫作技巧的題目出了四題佔10分，比往年多，從題目內容可見出題者之用意──研讀範文要學習其寫作技巧，應用到寫作上。考試領導教學，這是不爭的事實，因之，此類好題引導合理的教學與學習，這是我所樂見的。

6．文章以對比法寫作的目的在凸顯主題，選出下列敘述不正確的選項：

(A) 〈察今〉以對比法闡述古今差異，並申明推行教化的準則。(三－11〈察今〉旨在闡述觀察當今時勢以制法，不可死守古法。文沒有明顯的對比法。)

(B) 〈留侯論〉以對比法從「能忍與不能忍」的角度，說明豪傑之士成功的要素。(四－3)

(C) 〈諫逐客書〉以對比法凸顯治國需廣納賢才，不能逐客。(三－10)

(D) 〈新五代史伶官傳序〉以對比法敘述莊公因無忘父志而興盛，寵幸伶人而敗亂。(三－14是莊宗非莊公。)

本題答案是(Ａ)、(Ｄ)二選項，應當是(Ｄ)選項莊宗誤植為莊公，命題事務繁忙，百 密不免一疏，不忍苛責，然校對工作實該謹慎！

7．詩詞往往有「言在此而意在彼」的作法，選出下列例句符合此種作法的選項：

(A) 砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。(四－15李煜〈清平樂〉表面上寫紛亂不斷的落梅，實指拂之不去的離愁。)

(B) 五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。(四－15周邦彥〈蘇幕遮〉直接陳述思鄉之情。)

(C) 離恨恰如春草，更行更遠還生。(四－15李煜〈清平樂〉以無限綿延之春草明喻離恨。)

(D) 誰共我，醉明月。(四－16辛棄疾〈賀新郎〉直接陳述與茂嘉十二弟的別情。)

本題難度不高，是該拿到分數的基本題，也指引同學閱讀及寫作時要注意弦外之音。

20．下列選項各為兩篇文章作法之比較，選出敘述正確的選項：

(A) 韓非〈觀行〉與《呂氏春秋_察今》相較，前者多以時事奇聞為喻，歸結出一致的觀點；後者則否。(六－9∕三－11二者相反)

(B) 丘遲〈與陳伯之書〉與白居易〈與元微之書〉相較，前者採錄詩文入文，寫出雙方契闊之情；後者則無。(六－11∕二－10二者相反)

(C) 范仲淹〈岳陽樓記〉與錢公輔〈義田記〉相較，前者結構句式較為整齊，詞采較為華茂。(二－2∕二－13)

(D) 施耐庵〈魯智深大鬧桃花村〉與曹雪芹〈劉老老〉相較，前者故事性較強，情節亦較曲折生動 。(五－4∕二－9)

(E) 連橫〈台灣通史序〉與孫文〈黃花崗烈士事略序〉相較，前者遣詞用字較為典雅深奧。(四－1∕二－1)

本題的難度相當高，要熟悉十篇的課文才能答對，準備不周的同學易被嚇倒。

24．文學作品常見空間移轉的手法，寫景或由遠而近，或由大而小，選出下列例句符合此種作法的選項：

(A) 李白(靜夜思)：「床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。」(雖是課外，卻是兒童朗朗上口的詩。本詩以描寫詩人的心理活動 為主。)

(B) 歐陽修(醉翁亭記)：「環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅邪也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出於兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然，臨於泉上者，醉翁亭也。」(五－5)

(C) 周邦彥(蘇幕遮)：「燎沉香，消辱暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語，葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。」(四－15寫景是由近而遠。)

(D) 陳之藩(寂寞的畫廊)：「於是，像一朵雲似的，我飄到密西西比河的曼城，飄到綠色如海的小的大學來。校園的四圍是綠油的大樹，校園的中央是澄明的小池，池旁有一聖母的白色石雕，池裡有個聖母的倒影。」(課外)

(E) 蘇軾(永遇樂)：「明月如霜，好風如水，清景無限。曲港跳魚，圓荷瀉露，寂寞無人見。」(課外)

本題難度不高，創新而具教學作用的好題目，指引同學閱讀及寫作。然而，(C)選項的寫景是由近而遠，所以不符合由遠而近，又是不當陷阱，蹧蹋了好題目！

四．應用文類

應用文是最近幾年學科能力測驗常考題型，大學聯考也於八十五、八十八年各考一題，都是考稱謂，今年考一題2分，考古人書信的寫法。

9．選出下列有關古人書信寫法不正確的選項：

(A) 信首先可以先署己名，如司馬遷〈報任安書〉、曹丕〈與吳質書〉、白居易〈與元微之書〉皆是此例。(二－10課〈與元微之書〉的注釋二)

(B) 「頓首」指以頭叩地，乃古代書信常用的敬詞，一般用於書信開頭或結尾，如丘遲〈與陳伯之書〉。(六－11)

(C) 「愚」為晚輩對長輩自謙之詞；有時亦可用作老臣對幼主之自稱，如李斯〈諫逐客書〉。(三－10「愚」為對晚輩自謙之詞，古時書信常用；有時亦可用作老臣對幼主之自稱，如諸葛亮〈出師表〉。)

(D) 「僕」為自謙之詞，於對方則稱其字號，如白居易〈與元微之書〉。(二－10)

(A)選項中司馬遷〈報任安書〉與曹丕〈與吳質書〉乍看來是課外題，卻是出自第二冊〈與元微之書〉的注釋二，取材太細碎。

建議：因為目前的教學及命題都強調要能落實於生活中的應用，國文考應用文是隨勢所趨，學科能力測驗及大學聯考考的題目都不難，而且生活化。建議同學於高一、二就該注意應用文的隨機學習，高三時一定要有完整的復習，但只要記一些較常用者即可，切不可背誦一大堆瑣碎冷僻者。實用、生活化當是選擇的準則。

五．修辭類

10．古文常有同為一字而詞性不同的現象，其中又以先動 詞而後名詞的用法較常見。選出下列文句中不屬於此種用法的選項：

(A) 子夏曰：「賢」「賢」易色，事父母能竭其力。(《論語．學而》文教一〈論學〉)

(B) 楚威王聞莊周賢，「使」「使」厚幣迎之。(《史記．老子韓非列傳第三》課外)

(C) 不獨「親」其「親」，不獨「子」其「子」。(六－1)

(D) 於是齊侯以晏子之「觴」而「觴」桓子。(三－13第一個觴字是名詞，第二個觴字是動 詞)

17．《孟子》一書以比喻見長，選出下列正確的敘述：

(A) 孟子所用的比喻，淺顯而生動，如「以五十步笑百步」、「為長者折枝」，皆寓說理於具體形象中。(梁惠王上、文教五〈論治道〉)

(B) 孟子有些比喻在實際生活中並不存在，如「挾泰山以超北海」、「緣木求魚」，雖誇張卻不失其說服力。(梁惠王上、文教五〈論治道〉)

(C) 孟子運用比喻時，往往兩兩對照，如「力足以舉百鈞，而不足以舉一羽；明足以察秋毫之末，而不見輿薪」，都具有強而有力的說理效果。(梁惠王上、文教五〈論治道〉)

(D) 《孟子》有全章都用比喻者，如以「牛山之木嘗美矣」寓人性本有善端；又以「斧斤伐之」、「牛羊又從而牧之」喻善性 受後天環境之殘害，漸失其善；最末再以「夜氣不足以存」比喻操持存養功夫的重要。(告子上．文教四〈道性 善〉)

(E) 孟子善用比喻論學，如以「譬如為山，功虧一簣」喻不可半途而廢；用「工欲善其事，必先利其器」喻培養仁德須先得良師益友。(《論語．子罕》、文教一〈論學〉∕《論語．衛靈公》、文教一〈論仁〉)

此題的設計、用意都甚佳，指導同學欣賞比喻之巧與美。可惜(E)選項居然回到十多年前的陷阱題，「譬如為山，功虧一簣」，「工欲善其事，必先利其器」都是出自《論語》，非《孟子》。明白「譬如為山，功虧一簣」與「工欲善其事，必先利其器」是比喻，或懂得其義理，都比記不記得其出處更重要，更何況很多同學專注於其是否為比喻，而忽略是誰說的。這種陷阱題實在不該出現在當今的聯考題中。

建議：修辭類的題目幾乎是必考，題目也都不難，從平日聽講、研讀時多注意，高三時再系統的複習，掌握歷年常考的部分，不要死記偏僻者。

六．單字比較類 　　

今年考考了兩題佔四分。

12．選出下列「 」內字詞意義相同的選項：

(A) 余「區區」處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景 / 然秦以「區區」之地，致萬乘之權。(一－13∕六－7前者志得意滿的樣子；後者小也。)

(B) 今之眾人，其「下」聖人也亦遠矣 / 其君能「下」人，必能信用其民。(一－2∕四－3前者在聖人水準之下；後者謙卑居人之下。)

(C) 畜極則洩，「閟」極則達 / 陰房闃鬼火，春院「閟」天黑。(四－8∕五－2皆閉塞。)

(D) 智短於自知，故以「道」正己 / 屢「道」於兩州間，親祭於其所謂雙廟者。(六－9∕六∕5前者為名詞，指法、術；後者當動 詞，經過。)

13．選出下列「 」內字義皆相近的選項：

(A) 使人「屬」孟嘗君 / 吾「屬」今為之虜矣 / 舉酒「屬」客。(四－9∕六－10∕五－8囑託∕類也∕注酒勸飲。)

(B) 臨不測之谿以為「固」 / 尚書「固」負若屬邪 / 與其不孫也，寧「固」。(六－7∕三－6∕五－7．文教三〈論詩書禮樂〉屏障∕豈∕簡陋。)

(C) 「卻」收頭囊中 / 我且和夫人廝見了，「卻」來吃酒未遲 / 魯智深提起禪杖，「卻」待要發作。(六－2∕五－4∕五－4退，還置之意∕還、再∕正)

(D) 其「漸」之滫 / 日使之「漸」於禮義而不苦其難 / 西力東「漸」。(六－3∕五－14∕四－1皆浸漬之意。)

建議：單字比較是年年必考題，雖不免給人瑣碎的感覺，但逐字研讀明白是基本功夫，只要題目不要冷僻、鑽牛角尖，命題時選擇重要具關鍵性 的單字，也是蠻好的考題。同學平日當注意每一字的意義，高二以後就得作綜合、比較、分析重要單字的不同用法，功夫下得夠，對於國文程度會有相對的提昇，也有助於對詞、句、文的理解。(靜修的同學可至實習商店購 買《字辨》──即是針對單字比較而編輯的講義。40元一本)

七．字音、字義類

14．選出下列「 」中該字之字形及音義解釋皆正確的選項：

(A) 子之病「革」矣：ㄐ一ˊ，危急。(一－6)

(B) 鄰牛方鬥，不可「擘」：ㄆㄛˋ，分開。(三－2ㄅㄛˋ)

(C) 諮「諏」善道：ㄓㄡ，謀畫、訪問。(二－14ㄗㄡ)

(D) 帶「挈」你中了相公：ㄑ一ˋ，提。(二－8ㄑㄧㄝˋ)

八．改錯類

15．選出下列文句中沒有錯別字的選項：

(A) 山下一片熠熠的燈光，我們坐在山頭，俯瞰那浮華的世界。(課外)

(B) 蠅營狗苟的醜態，畸形病態的審美觀念，以及磬竹難書的諸般病症，皆以早去為宜。(五－9磬→罄)

(C) 自己的作品視若拱壁，別人的作品則棄若敝屣。(二－2壁→璧)

(D) 日暮鄉關何處似，煙波江上使人愁。(三－16似→是)

九．文法類

23．應用文法知識，有助於更清楚掌握古文的涵義，選出下列解釋正確的選項：

(A) 「宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同」，此處「異同」為偏義複詞，偏重於「異」之義。(二－14)

(B) 「暴且亂，亂天子邊，欲誰歸罪」，句中「欲誰歸罪」即「誰欲歸罪」的倒裝。(三－6是「欲歸罪誰」的倒裝。)

(C) 「有志與力而又不隨以怠，至於幽暗昏惑，而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，於人為可譏，而在己為有悔」，從語意上說，此處「力足以至焉」下省略了「而不至」三字。(四－12)

(D) 「西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行列」此處「岡陵起伏，草木行列」二句相對為文，故「行列」即縱橫之義。(三－1)

(E) 「近姆之指，皆為之痛，若剟刺狀」，此處「剟刺」為同義複詞，「剟」即刺義。(三－4)

建議：八十七年考了被動 和雙音詞，兩題佔5分，今年佔三分，再參考學科能力測驗的文法題，也都不難，其共通點是：題幹或選項的敘述清晰，「程度夠」的同學都能看懂，而且能選出正確的答案。我很欣賞這類「寓教於試」的題目，藉考題指導學習。針對此類題不必刻意準備，平時踏實的學習，奠定相當基礎，考試時冷靜讀懂說明及問題，自能作答。

國文課本一至六冊，其難度大致是由易漸難，尤其四、五、六冊，比起一、二、三冊要難多了，可命題的「密度」也高多了，或許因此偶會聽人說「第X冊最重要，配分最多。」如果由課文的難度及可出題的「密度」而言，四、五、六冊似乎應當佔較多之比例，然而由表三：〈八十四年至八十九年日大國文試題各冊配分統計表〉看來，第一冊最比例最低，第四冊最高，整體而言沒有很明顯的偏差。因此，建議同學不宜刻意偏好或輕視那一冊，都要盡力學好，不投機，踏實地研讀每一課。至於難度較高的四、五、六冊當然會花較多的時間，這也是正常現象。

文化基本教材易受到同學的刻意忽視，甚至以為聯考佔的分數少，不值得「投資」。其實文教佔的總分，比任何一冊都高，而且題目都不難，只要肯準備反而是最好拿分的。《大學》、《中庸》因為教材篇幅本來就少，命中的機會也就少多了，然亦不可放棄。我很喜歡教文化基本材，因為其中有很高的人生哲理，用心學習並且內化為自己的思想，終生受用。我常告訴同學，中國哲學都是實踐的學問，不可空論，如能取《論語》中喜歡的一觀念，終生確實行之，雖不能成聖，也不會有大惡，仍會犯錯，但不會存心害人。就以開宗明義的「學而時習之，不亦說乎！」而言，當你終生沉浸於學習的愉悅中，人生境界不斷提昇，那會存心害人？所以，建議同學為了升學要用心學文化基本教材，為了充實、提昇自我，更得學好文化基本教材。

表三：八十四年至八十九年日大國文試題各冊配分統計表

肆．結語

今年的題目還有一特點──「問題的著眼點大」，要求同學能宏觀文章的要點，不只是對兩三文句的理解。如：第1題的(B)、(C)選項，第2題的(A)、(C)、(D) 選項，以及第3、4、5、6、18、19、20、22、24等九題(部分選項不當外)，所問的問題、選項中的敘述，大多是文章的主旨、重要的觀念、主張，不是瑣碎的或三言兩語的文意(如第8、11題)，尤其第16題問的問題更大──部分時代「中國」一詞的涵義，撇開政治及意識型態，這真是好題目。以往較多瑣碎、片段的，甚至記憶性 的題目，誤導同學讀文章重瑣碎、片段的記憶，見樹不見林，不能掌握文章主旨、綱領。讀歷史、地理、化學......等其他學科，相對地也抓不到重點。今年考題的著重「大問題」，或能導正學習的方向。再者，「閱讀測驗類」的題型雖連續兩年未考，(今年第21題實為閱讀測驗的型態)但是閱讀能力是國文教學的重點，所以，應該還會再出現。

明年九十學年度的大學入學考試，是標準課本的末代考試，明年的國文考題的走向將如何？今年的考題當然是參考指標；九十一學年度的大學入學考試，則是一個全新的局面──沒有課內、課外的區別。我得再強調，不管明年命題如何走向，或是針對後年、大後年的考生，最佳的準備考試方法是：踏實的逐字、詞、句、段至全文都學懂，掌握文章主旨、綱領，透過賞玩、理解、反複咀嚼，內化為思想、人生觀；學習與課本相關的知識，並大量閱讀課外書籍(國文教學本來就不該侷限在國文課本)，養成閱讀的習慣與品味。只要考題合理、恰當，不管是那一種考法，大概都能應付自如。 　　　　　　　　　　　　　　

庚辰年晉江徐茂瑋於人境軒

本文自民國八十九年八月二十八日起，每週一節錄登載於《中央日報．捷報．中學菁華版》。